Началният етап на образованието не е просто предаване на знания, а деликатен процес на „моделиране“ на човешки души. В света на малките откриватели учителят е едновременно фар, пристан и вдъхновител. За да бъде този път смислен и успешен, предлагаме петнадесет безусловни правила, които превръщат класната стая в средище на обич и знание.

1. Търпението като фундамент. В основата на всяко голямо постижение стои готовността да изчакаш темпото на детето, без да го пришпорваш.

2. Тишината като авторитет. Никога не повишавайте тон. Истинската сила на думите не е в техния децибел, а в тяхната тежест и смисъл.

3. Енергията на похвалата. Насърчавайте всяко усилие, а не само крайния резултат. Вярата в собствените възможности се ражда от признанието на малките стъпки.

4. Благородството на повторението. Знанието изисква време. Повтаряйте търпеливо, докато идеята се превърне в трайно разбиране.

5. Усмивката – най-добрият учебник. Усмихвайте се по-често, отколкото говорите. Тя е универсалният език, който разсейва страха от непознатото.

6. Гледната точка на детето. Слизайте на тяхното ниво – буквално и преносно. Когато сте „очи в очи“, доверието се гради по-лесно.

7. Яснота и простота. Използвайте достъпни думи и категорични действия. Сложността е за научните трудове, яснотата е за децата.

8. Магията на разказа. Превръщайте уроците в песни, игри и истории. Въображението е най-краткият път към паметта.

9. Овладеният хаос. Очаквайте бъркотия. Автентичното учене често е шумно и разхвърляно, защото е изпълнено с живот и експерименти.

10. Корекция чрез обич. Поправяйте грешките с любов, а не чрез вдъхване на страх. Страхът блокира мисълта, а любовта я освобождава.

11. Тържество на малките победи. Празнувайте всеки успех на висок глас. Това изгражда общност от уверени личности.

12. Сигурността на рутината. Поддържайте предсказуеми графици. Рутината дава на децата усещането за спокойствие и предвидимост.

13. Личният пример. Бъдете въплъщение на поведението, което очаквате да видите. Децата не слушат думите ви, те имитират действията ви.

14. Слушането като дар. Слушайте повече, отколкото поучавате. Често в детските въпроси се крият най-дълбоките житейски отговори.

15. Емпатия към емоцията. Разбирайте, че сълзите са форма на общуване. Те не са признак на слабост, а вик за подкрепа, който изисква разбиране.

Прилагането на тези правила не е просто методика, а мисия. Защото в началното училище ние не просто преподаваме предмети, а възпитаваме хората на бъдещето.

„Грамотен.бг” се издържа единствено от читателски дарения. Ако харесвате нашата работа и искате да продължим, включете се с месечен абонамент. Абонирай се или подари абонамент тук: www.gramoten.bg/subscribe

Подкрепете ГРАМОТЕН.БГ и в Револют (Revolut): revolut.me/gramoten

Може да ни подкрепите и в PayPal: paypal.me/gramoten

Учителската професия е динамично изкуство, в което тънката граница между вдъхновението и рутината често се определя от детайлите на ежедневните взаимодействия с учениците. В съвременното училище ролята на учителя отдавна е надхвърлила границите на обикновеното предаване на факти; тя изисква лидерство, емпатия и непрекъсната саморефлексия. Диян Стаматов - един от най-разпознаваемите гласове в българското образование и дългогодишен лидер с богат практически опит - предлага ценен поглед върху „клопките“ в педагогическата практика. В следващите редове той очертава десет критични грешки, които всеки учител трябва да разпознае и избягва, за да запази авторитета си и да превърне класната стая в пространство за споделен успех и взаимно уважение.

1. Липса на подготовка

Недостатъчната предварителна подготовка води до объркване, загуба на време и липса на ясна посока в учебния процес. Влизайте в часа с ясен план и конкретни цели.

2. Пренебрегване на индивидуалните различия между учениците

Предположението, че всички ученици учат по един и същи начин, води до слаби резултати. Ефективното преподаване изисква адаптиране към различните стилове на учене, темпо и потребности.

3. Прекалено говорене от страна на учителя

Преподаването не се изчерпва с лекции. Когато учителят говори прекалено много, учениците остават пасивни. Осигурявайте пространство за въпроси, дискусии и активно участие.

4. Непоследователност при прилагането на правилата

Непоследователното прилагане на правилата води до дисциплинарни проблеми и загуба на уважение. Учениците имат нужда от яснота, справедливост и постоянство.

5. Липса на изградени взаимоотношения с учениците

Фокусирането единствено върху учебното съдържание, без внимание към емоционалната връзка, затруднява процеса на обучение. Доверието и уважението са основа на успешната работа в клас.

6. Пренебрегване на оценяването и обратната връзка

Преподаването без редовна проверка на разбирането е неефективно. Навременната и конструктивна обратна връзка подпомага ученето и мотивацията на учениците.

7. Избягване на съвременните технологии

Отказът от използване на дигитални инструменти ограничава възможностите на преподаването. Технологиите могат да направят уроците по-достъпни, интересни и ангажиращи, но разбира се, когато се използват умерено.

8. Липса на самоанализ и професионална рефлексия

Когато учителят не анализира собствената си практика, развитието спира. Редовната рефлексия и търсенето на обратна връзка водят до по-добри резултати.

9. Пренебрегване на професионалното развитие

Застоят в професията е риск. Непрекъснатото учене и усъвършенстване на уменията са ключови за ефективното и съвременно преподаване.

10. Загуба на мотивация и страст към професията

Липсата на ентусиазъм се усеща веднага и се пренася върху учениците. Ангажираният и мотивиран учител създава вдъхновяваща учебна среда.

Да бъдеш учител не означава да бъдеш съвършен. Означава да бъдеш осъзнат, отговорен и готов да се развиваш. Учителят, който учи, се променя и вярва в смисъла на своята роля.

„Грамотен.бг” се издържа единствено от читателски дарения. Ако харесвате нашата работа и искате да продължим, включете се с месечен абонамент. Абонирай се или подари абонамент тук: www.gramoten.bg/subscribe

Подкрепете ГРАМОТЕН.БГ и в Револют (Revolut): revolut.me/gramoten

Може да ни подкрепите и в PayPal: paypal.me/gramoten

Няма време за дебели книги, целта е бързо извличане на информация.
Метачетенето представлява обучение, при което чрез различни упражнения се развива умение за бързо четене и способност за възприемане на голям процент от информацията. Метачетенето включва избиране на цел, преглед на книгата, фоточетене, въпроси и отговори, рисуване на мисловни карти. Традиционното четете е свързано с произнасяне на думите наум, което при метачетенето се избягва.
Метачетенето е полезно за учениците, понеже чрез него се повишава скоростта на четене и се улеснява усвояването на знания. Метачетенето е начин за себеусъвършенстване и за успешно кариерно развитие, защото способства за повишаване на креативността и постигане на свърхпродуктивност на съзнанието.
И макар че думата метачетене е нова, идеята за такова обучение е възникнала отдавна. В основата на метачетенето стоят принципите на сугестопедията – метод за ускорено обучение, разработен от българския професор д-р Георги Лозанов през 60-те и 70-те години на ХХ век и признат от ЮНЕСКО.
Освен това метачетенето напомня за старите методи като прелистване и четене по диагонал. При метачетенето се използва и народната мъдрост „Утрото е по-мъдро от вечерта“, която означава, че ако преспим, осъзнаваме информацията по-добре.
Дори това кратко представяне на метачетенето показва, че думите не само имат определено значение, което се записва в речниците, но и са свързани с идеи, които имат своя история.

в. „Аз-Буки“, бр. 9, 28 февруари – 6 март 2019 г.

„Грамотен.бг” се издържа единствено от читателски дарения. Ако харесвате нашата работа и искате да продължим, включете се с месечен абонамент. Абонирай се или подари абонамент тук: www.gramoten.bg/subscribe

Подкрепете ГРАМОТЕН.БГ и в Револют (Revolut): revolut.me/gramoten

Може да ни подкрепите и в PayPal: paypal.me/gramoten

На 26 декември 2004 година Тили се разхождала с родителите си по плажа Май Кхао на остров Пукет в Тайланд. Това била първата им съвместна чуждестранна екскурзия — коледен подарък.

Плажът бил прекрасен. Времето — идеално. Но нещо не било наред.

Тили забелязала, че морето се държи странно (плажът Май Кхао се намира на брега на Андаманско море, което е част от Индийския океан).

„Не беше спокойно, не се отдръпваше и не се връщаше, — спомня си по-късно тя. — То просто идваше все по-близо.“

Водата станала пенлива, „като пяна от бира“, — казва тя. „Тя сякаш съскаше.“

Всяко друго десетгодишно дете вероятно би се учудило. Но Тили със сигурност знаела точно какво означава това.

Само две седмици по-рано на урок по география в училище „Дейнс Хил“ в графство Съри техният учител Андрю Кърни показал на класа черно-бели кадри от цунами през 1946 година, което разрушило Хавайските острови. Той обяснил какви са признаците за наближаващо цунами: необичайно поведение на океана, рязко отстъпление на водата, пяна от мехурчета.

Точно тези признаци Тили видяла пред себе си.

Тя започнала да крещи на родителите си: „Идва цунами!“

Не ѝ повярвали. Нямало видими вълни. Небето било ясно. Плажът изглеждал спокоен.

Но Тили не се отказвала. Ставала все по-настоятелна и по-уплашена.

„Аз тръгвам, — казала тя. — Ще има цунами.“

Баща ѝ, Колин, чул тревогата в гласа ѝ и решил да се довери на дъщеря си.

Наблизо се оказал японец, който говорел английски. Той чул думата „цунами“ и си спомнил, че наскоро в новините са съобщили за земетресение в Суматра. „Мисля, че дъщеря ви е права“, казал той.

Колин незабавно уведомил персонала на хотела. Плажът започнал спешно да се евакуира.

Майката на Тили, Пени, била една от последните, които тръгнали. Тя трябвало да бяга — водата вече се движела към нея.

„Бягах, — спомня си тя, — и си мислех, че сега ще умра.“

Успели да се качат на втория етаж на хотела буквално няколко секунди преди вълната да удари.

А после дошло цунамито.

Високо около девет метра.

Всичко на плажа — шезлонги, палми, отломки — било отнесено в басейна и нататък. „Дори ако не се бяхте удавили, — казва по-късно Пени, — непременно щяхте да бъдете ударени от нещо.“

Цунамито в Индийския океан през 2004 г. отне живота на над 230 000 души в 14 страни. Цели плажове на Пукет били унищожени. Загинали хиляди хора.

Но на плажа Май Кхао не загинал нито един човек.

Защото едно десетгодишно момиче слушало внимателно в часа по география.

Тили е наречена „Ангелът на плажа“. Тя получава специалната награда „Томас Грей“ от Морското общество, обявена е за „Дете на годината“ от френско списание, изнася речи в ООН и се среща с Бил Клинтън.

Днес нейната история се изучава в училищата по целия свят като пример защо образованието по безопасност е жизненоважно.

Баща ѝ Колин все още мисли за това какво е можело да се случи онзи ден. „Ако не ни беше казала, просто щяхме да продължим разходката“, казва той. „Сигурен съм, че щяхме да загинем“.

Днес Тили е на 31 години. Живее в Лондон и се занимава с отдаване на яхти под наем.

И до днес тя казва, че дължи всичко на своя учител по география Андрю Кърни.

„Ако не беше г-н Кърни“, сподели тя в ООН, „най-вероятно щях да съм мъртва. И семейството ми също.“

Един урок. Един шанс. Стотици спасени животи.

„Грамотен.бг” се издържа единствено от читателски дарения. Ако харесвате нашата работа и искате да продължим, включете се с месечен абонамент. Абонирай се или подари абонамент тук: www.gramoten.bg/subscribe

Подкрепете ГРАМОТЕН.БГ и в Револют (Revolut): revolut.me/gramoten

Може да ни подкрепите и в PayPal: paypal.me/gramoten

Вдигаме с 10% заплатите в образованието през 2026 година

Красимир Вълчев направи коментара пред журналисти в Пазарджик, където откри нови STEM центрове.

"Промените в образователната част на бюджета са минимални. Ще има 10-процентно увеличение на възнагражденията на неакадемичния и педагогическия персонал - това е новото в Бюджет 2026", заяви министър Вълчев.

Въпреки увеличението на заплатите, министърът предупреди за ограничения в капиталовите разходи. Държавата ще осигури финансиране само за вече стартирали проекти.

"Продължава изпълнението на старите инвестиционни програми, но за нови нямаме средства", поясни Вълчев. Той обаче уточни, че през следващата година ще стартират нови национални програми, които не изискват голям бюджетен ресурс.

По думите на просветния министър, образованието запазва дял от 4.8% от БВП в проектобюджета. Основната цел остава поддържането на учителските възнаграждения над средните за страната.

“Ако искаме да имаме добро образование, трябва заплатите на учителите да бъдат малко над средната заплата. Възнагражденията на учителите не са толкова високи, макар да се спекулира, че е така”, категоричен бе Красимир Вълчев.

На 15 август 2025 г. Дубай, Обединени арабски емирства беше домакин на Световна олимпиада по ментална аритметика.

В събитието имаше представители на 22 държави (сред които Обединени арабски емирства, Румъния, Нидерландия, Белгия, Франция, Ирак, Русия, Чечня, Узбекистан, Казахстан, Таджикистан и други.

9-годишната Никол Йовчева, представител на SmartyKids, Козлодуй успя да реши 300 задачи за 10 минути и спечели Шампионската купа.

Участието и победата ѝ са повод за гордост и радост за България!.

Олимпиадата е не само състезание, но и уникално събитие, което има за цел да насърчи развитието на бъдещи лидери чрез упоритост, дисциплина и увереност.

Поздравления, Никол! Уважение, госпожо Зинаида Иванова!

Какво представлява менталната аритметика?

Менталната аритметика е метод, при който децата извършват аритметични операции в ума си, без използване на калкулатори или пишещи средства. Този метод не само развива математическите им умения, но и значително подобрява концентрацията, паметта, логическото мислене и креативността.

Менталната аритметика е важна за детското развитие, тъй като стимулира мозъчната активност, изгражда увереност и дисциплина, и подпомага успешното справяне с предизвикателства в бъдещето. В много страни по света тя вече е стандарт в образователната система, доказвайки своето значение за развитието на лидерски качества и интелектуални умения.

„Грамотен.бг” се издържа единствено от читателски дарения. Ако харесвате нашата работа и искате да продължим, включете се с месечен абонамент. Абонирай се или подари абонамент тук: www.gramoten.bg/subscribe

Подкрепете ГРАМОТЕН.БГ и в Револют (Revolut): revolut.me/gramoten

Може да ни подкрепите и в PayPal: paypal.me/gramoten

В 202 училища с близо 4000 ученици средният успех на матурата по български език и литература тази година е бил под среден 3,00. Тези училища са навсякъде - има ги във всяка една от 28-те области и в общо 131 общини – половината от българските общини. Това пише Институтът за пазарна икономика в нов анализ на резултатите от задължителния държавен зрелостен изпит тази година.

Тези училища не са само малки, отбелязват анализаторите. В над 70 от слабите училища зрелостните са 20 и повече, в над 10 – 50 и повече. Те са постоянни в неуспеха си. Почти всички слаби училища (181 от 202) имат успех под „Среден 3,00“ в поне две от последните три години, а 106 от тях – във всяка една от последните три години, пише Зорница Славова. В 17 училища в България с близо 100 ученици средният успех през 2025 г. е точно „Слаб 2,00“. Това означава, че нито един зрелостник в тях не е направил абсолютно нищо на матурата по български език и литература.

Над половината от тези училища имат успех под „Среден 3,00“ във всяка една от последните три години, а четири са с пълни двойки на всички зрелостници и миналата година. Причина за този провал не може да се търси в отделни ученици, защото в някои такива училища се явяват по над десет ученици. Големината на населеното място също не е фактор – някои са в села, но други са в средни и дори големи градове – столицата, Пловдив, Бургас, коментират експертите.

Фокусът върху тези училища и техните ученици е от особено значение. Наблюдението им е необходимо, а предприемането на мерки – задължително. Целенасочените действия могат да варират от смяна на ръководството и командироване на учители, през промяна на бюджетите и изучаваните профили до оптимизация на училищната мрежа. Това ще се отрази както на общото средно ниво на образованието, така и на знанията и уменията на работната сила и съответно на икономическото развитие на страната, коментират от ИПИ.

Източник: в. "Сега"

„Грамотен.бг” се издържа единствено от читателски дарения. Ако харесвате нашата работа и искате да продължим, включете се с месечен абонамент. Абонирай се или подари абонамент тук: www.gramoten.bg/subscribe

Подкрепете ГРАМОТЕН.БГ и в Револют (Revolut): revolut.me/gramoten

Може да ни подкрепите и в PayPal: paypal.me/gramoten

Едни от най-значимите произведения на българската литература вече не фигурират в учебната програма за основно и средно образование. Това показва проверка на вестник „България Днес“, направена по-малко от месец преди началото на новата учебна година.

Съпоставка между учебниците по литература за шести клас от 1989 година и тези, одобрени за учебната 2024/2025 година, разкрива значителни разминавания. Особено осезаемо е отсъствието на редица патриотични произведения, които в миналото са били основна част от учебното съдържание.

Сред заглавията, които вече не се изучават, са „Даваш ли, даваш, Балканджи Йово“, „България“, „Крали Марко освобождава три синджира роби“ и „Той не умира“ от Иван Вазов. Не се откриват и ключови творби на Христо Ботев като „Примери от турското правосъдие“. От програмата са отпаднали и произведения на Алеко Константинов - „Моята изповед“ и „Какво? Швейцария ли“, както и „Нане Стоичковата върба“ на Елин Пелин.

Промените не засягат само литературните произведения, но и народното творчество. Според информацията от „България Днес“, редица фолклорни песни като „Ситен дъжд вали като маргарит“, „Ильо войвода“, „Бояна войвода“, „Два са бора ред поредом расли“ и „Цар Иван Шишман“ вече не са включени в програмата.

Пропуски се откриват и в представянето на Йордан Йовков, чийто разкази „Българка“ и „По-малката сестра“ липсват в учебника за шести клас, както и от цялата образователна програма. Същата съдба споделят и творби на поети като Блага Димитрова, Елисавета Багряна, Асен Разцветников, Николай Лилиев, Пеньо Пенев, Веселин Ханчев и Павел Матев.съдържание.

В новите учебници се наблюдава и сериозно съкращение на броя произведения от класически автори - в някои класове са оставени само по едно или две произведения на година. Част от творбите са прехвърлени към други класове, но значителна част са напълно премахнати.

Повечето от изключените произведения са с патриотичен характер и представят теми, свързани с българската история и борбата срещу османското владичество. От Министерството на образованието и науката засега няма официален коментар по въпроса.

„Грамотен.бг” се издържа единствено от читателски дарения. Ако харесвате нашата работа и искате да продължим, включете се с месечен абонамент. Абонирай се или подари абонамент тук: www.gramoten.bg/subscribe

Подкрепете ГРАМОТЕН.БГ и в Револют (Revolut): revolut.me/gramoten

Може да ни подкрепите и в PayPal: paypal.me/gramoten

Сред многото промени, които предлага МОН в училищния закон, са и тези, свързани с учителите, тяхната квалификация и оценка на работата им. Какво ново предвиждат поправките?

"Атестирането" на учителите се заменя с "оценка на труда им". Вместо на всеки 4 г., тя ще се прави ежегодно. Ще има за цел да измери доколкото учителят прилага професионалните компетентности, определени в професионалния му профил, както и какъв е приносът му за развиване на компетентности и благополучието на учениците и за постигането на целите на училището. Оценката ще се прави както досега - от атестационна комисия, като в нейния състав ще се включват представители на работодателя, т.е. директора, на регионалното управление на образованието и на педагогическия съвет.

Изрично се посочва, че педагогическата работа на педагогическите специалисти не може да се оценява въз основа на документите, които той е длъжен да съставя. Отделно се добавя и че "резултатът от оценяването на труда, освен за кариерното развитие и за определяне на допълнително трудово възнаграждение за постигнати резултати от труда, може да служи и за насочване за повишаване на квалификацията, както и за поощряване на оценявания педагогически специалист".

При получена най-ниска оценка на труда учителят ще може в 7-дневен срок от запознаване с резултата си да го оспори, като подаде мотивирано писмено възражение. Комисията ще трябва да се произнесе до 3 дни, като може да потвърди или да повиши резултата от оценяването на труда. Учители и директори, получили най-ниския резултат от скалата на оценяване, ще могат да се освобождават от заеманата длъжност. Отпадат сегашните текстове, според които при най-ниска оценка за учителите се изготвя план за методическо и организационно подпомагане, след което повторно атестиране се прави след 1 г.

Квалификация

Както и досега, учителите ще са длъжни ежегодно да повишават квалификацията си, като придобиват най-малко 3 квалификационни кредита за всеки период на оценяване на труда им. Новост е обаче, че се регламентира вътрешноинституционалната и междуинституционалната квалификация, за която ще се присъждат квалификационни кредити. Един от кредитите следва да е от вътрешноинституционална квалификация, 1 - от междуинституционална и 1 квалификационен кредит ще се придобива чрез участие в обучения от висши училища, научни организации, звена на МОН и обучителни организации с одобрени програми.

"Това е допълнение, към сега съществуващата система за квалификации, които се осъществяваха само от висши училища, научни организации, звена на МОН и обучителни организации с одобрени програми. В резултат на квалификациите в годините се натрупа практика и този педагогически потенциал може да бъде мултиплициран чрез споделяне от една страна, а от друга - да бъде поставен в педагогическата общност за обсъждане с цел създаване на работещи педагогически модели с цел подобряване на работата", обясняват от МОН. Смисълът, който се влага в тези квалификационни дейности е различен, защото квалификационните кредити за вътрешноинституционална и междуинституционална квалификация се предвижда да се присъждат от директора на институцията, в която работят в резултат на прилагане на наученото от другите квалификации, посочват още оттам.

Занапред министърът на образованието ежегодно ще утвърждава със заповед приоритетни тематични области за квалификация за учителите въз основа на анализ на данни за потребностите на системата. Повишаването на квалификацията на учителя ще трябва да се планира в съответствие с институционалните приоритети и въз основа на индивидуални му потребности, както и установените такива в процеса на оценяването на труда им с цел подобряване на качеството на работата им и придобиване на компетентности от децата и учениците.

Информационна система

Планира се и създаването на информационна система към регистъра с квалификационните програми, чрез която да се наблюдават в реално време както провежданите обучения, така и рейтинга на квалификационните програми.

Регистърът остава същия, както и целият процес на одобряване и вписване на програмите. А новата информационна система ще дава информация не само за това кои програми са одобрени, но и за обученията, които се осъществяват по тях. През въпросната система ще могат да се издават всички удостоверения, с които се присъждат квалификационни кредити в резултат на обучения от всички доставчици на квалификационни услуги - висши училища, научни организации, звена на МОН и обучителни организации с одобрени програми. Всички обучения, провеждани от тях, ще подлежат на задължителна обратна връзка с анкетиране на участниците в обученията, от която ще се генерира рейтинг. В този смисъл и всички, които обучават учители и за тях е дадена обратна връзка, ще бъдат включени в рейтинговата система.

Базови учители и методици

С промените се залагат и нови два кариерни статута - базови учители, които да подпомагат студентите в педагогическата практика, и методици по различни учебни предмети, осигуряващи системна подкрепа на учителите на местно ниво.

Базовите учители ще поемат задачите на сегашните наставници. Функциите и дейността им ще се определят в държавния стандарт за статута и професионалното развитие на учителите, директорите и другите педагогически специалисти. Те ще получават допълнително трудово възнаграждение, но какво ще е то, ще стане ясно след като се промени и държавният стандарт за нормирането и заплащането на труда.

За учителите методисти се казва, че началникът на РУО може да възложи извършване на методическо подпомагане на учители в предучилищното образование или на учители по съответния учебен предмет на лица, заемащи длъжност старши учител или главен учител в детска градина или училище, които са изразили съгласие за това. Други нови текстове, предложени в закона, гласят, че "кариерно развитие е и възлагането на функция на учител методик на лица, заемащи учителски длъжности", както и че "основа за кариерно развитие на педагогическите специалисти са оценяването на труда и учителският стаж, както и придобитата професионално-квалификационна степен. Освен тези критерии основа за кариерно развитие при определяне на учител методик ще са и проведените от съответния учител обучения в междуинституционална квалификация, и изпълнението на наставнически функции.

Източник: СЕГА

Две нови мерки срещу учениците, неспазващи правилата в училище, предлага просветното министерство с промените в закона за предучилищното и училищното образование.

Както "Сега" писа, просветният министър Красимир Вълчев вече анонсира въвеждането на повече на брой, по-леки санкции за учениците, които да увеличат възможностите за реакция при неприемливо поведение. От предложените от ведомството му редакции става ясно, че част от досегашните наказания вече ще се наричат "предупредителни мерки", т.е. ще се налагат по-лесно.

В момента санкциите са 5 - забележка, преместване в друга паралелка на същото училище, предупреждение за преместване в друго училище, преместване в друго училище и преместване в самостоятелна форма на обучение. Занапред те стават 3 - преместване в друга паралелка, преместване в друго училище и преместване в самостоятелно обучение. Останалите две (забележка и предупреждение за преместване в друго училище) ще са "предупредителни мерки", като към тях се добавят още две - "предупреждение за преместване в друга паралелка" и "предупреждение за преместване в самостоятелна форма".

Разликата между двата вида мерки е, че санкциите се налагат по реда на Административно-процесуалния кодекс (АПК), което ги прави тромави. Те се налагат от педагогическия съвет на съответното училище и са свързани с писане и административна тежест, поради което има и въздържане от страна на учителите да ги налагат. Освен това може да се обжалват по реда на АПК, докато предупредителните мерки няма да може да се обжалват от родителите. Идеята е учителите да могат да вземат и бързи мерки, когато имат системен проблем с конкретно дете, за да може конфликтната ситуация да се разреши навременно и да се избегне налагането на тежки санкции. Заедно с това се запазват всички подкрепящи мерки на сега действащия закон.

Мярката "предупреждение за преместване в самостоятелна форма на обучение" и санкцията "преместване в самостоятелна форма" ще се прилага за ученици, навършили 16-годишна възраст. Предупредителната мярка "предупреждение за преместване в друго училище", както и санкцията "преместване в друго училище", пък няма да се налагат на учениците в класовете от началния етап. Както досега, за децата до 4. клас няма да може да се налагат две мерки - да бъдат отстранявани до края на учебния час, ако възпрепятстват провеждането на учебния процес, или да бъдат отстранявани от училище, ако се появят с облекло или във вид, които са в нарушение на правилника за дейността на училището, както и когато състоянието им не позволява да участват в учебния процес.

Нов текст, предложен в закона, гласи, че когато ученикът с поведението си значително възпрепятства провеждането на дейностите в училището, той може да бъде отстранен от училище за срок не по-дълъг от 3 дни. Той отново не важи за най-малките от 1. до 4. клас.

Новост е и, че се премахва задължението по време на изслушването на ученика, на когото е наложена санкция, да присъства психолог или педагогически съветник. Сега това ще става "по необходимост".

ПРАВИЛА

За едно нарушение няма да може да се налага повече от една санкция или повече от една предупредителна мярка, както и няма да може да се налагат едновременно и санкция, и предупредителна мярка. Видът на санкцията и на предупредителната мярка ще се определя, като се отчитат причините и обстоятелствата при извършване на нарушението, видът и тежестта му, както и възрастовите и личностните особености на ученика.

Когато в рамките на една учебна година на ученика са наложени 3 предупредителни мерки, до края на учебната година той няма право да участва в мероприятия, изяви и дейности, извън обучението по учебен план. Когато санкциите или предупредителните мерки са наложени до 30 учебни дни преди края на втория учебен срок, те влизат в сила от началото на следващата учебна година.

Наложените санкции и предупредителните мерки се отразяват в ученическата книжка, в личното образователно дело и в бележника за кореспонденция на ученика. Ученик, на когото е наложена санкция, за срока на санкцията се лишава от правото да получава стипендия за отличен успех. Родителите пък ще трябва да подписват споразумение с детската градина или училището за спазване на правилника на институцията.

Източник: СЕГА

Подкрепете образователната кауза на ГРАМОТЕН.БГ, като се абонирате за нашия сайт. Вашият абонамент не само ни помага да продължим да развиваме платформата, но и ви предоставя достъп до професионално подготвени тестове, съобразени с всички изисквания, които ще подпомогнат зрелостниците от 4., 7., 10. и 12. клас в тяхната подготовка през тази учебна година. Абонирай се или подари абонамент тук: www.gramoten.bg/subscribe

Подкрепете ГРАМОТЕН.БГ и в Револют (Revolut): revolut.me/gramoten

Може да ни подкрепите и в PayPal: paypal.me/gramoten

В контекста на очаквани образователни реформи, синдикат „Образование“ предлага важна промяна: учениците със среден успех „Много добър“ (5.00) от последните три гимназиални класа да бъдат освобождавани от държавните зрелостни изпити (ДЗИ).

Това предложение е резултат от национално проучване, проведено сред над 4000 учители, родители и граждани, с акцент върху два основни приоритета в образованието:

• нуждата от езикова и социална подкрепа в началното образование;

• ефективността и ролята на матурите в гимназиалния етап.

Над 74% от участниците подкрепят идеята, като посочват, че това би повишило мотивацията на учениците, ще поощри старанието им в последните гимназиални класове и ще им даде повече време за подготовка за висше образование.

А Вие какво мислите? Споделете в нашата анкета.

Създателят на ГРАМОТЕН.БГ Красимир Тодоров получи огромно признание за своята образователна дейност, която осъществява чрез своя уебсайт за правопис и правоговор. Той бе един от тримата отличени с почетната значка „Достойни българи“, връчена му лично от премиера на страната Росен Желязков.
Националната инициатива се провежда за 22-ри път. Идеята е хората, които ни вдъхновяват да вярваме в доброто, да получат обществено признание. Това са хора с различни професии от различни населени места, които са проявили изключителна доброта и героизъм.

Церемонията по връчването на отличията се превърна в символ на признателност към хората, които със своя личен пример показват, че доброто и грижата за другите все още са ценени в българското общество.
Росен Желязков подчерта значимостта на тези хора за изграждането на едно по-добро общество. Трима души бяха наградените с впечатляващи постижения в различни сфери: учителят от СУ „Вела Благоева“ (В. Търново) Красимир Тодоров, създал сайт за грамотност и събрал хиляди последователи, Виктор Георгиев, който вече 6 години развива инициатива за безопасно шофиране, и д-р Димитър Бакалов – лекар от спешното отделение на пазарджишката болница, който е приел за своя мисия да образова подрастващите.

„Да си достоен, означава да си уважаван от останалите”, подчерта министър-председателят в своето приветствие към наградените. Той открои три основни качества, които обединяват носителите на отличието – доброта, емпатия и състрадание. „Тези хора не се познават помежду си, но те всъщност са един човек – човекът, който ни липсва като че ли в делника, но който, когато го срещнем, не ни остава нищо друго, освен да му кажем „благодаря“, че го има”, посочи премиерът Желязков.

Вдигнаха учителските заплати, съобщава БНР.

Минималното основно възнаграждение на учителите става 2131 лева, а на директорите - 2596 лева.

В министерството на образованието и науката (МОН) бе подписан анекс към Колективния трудов договор за 15% увеличение на заплатите на учителите, считано от 1 март.

Анексът е сключен между сдруженията на училищните директори и синдикатите и министъра на образованието Красимир Вълчев.

Подкрепете каузата на ГРАМОТЕН.БГ, като се абонирате за нашия сайт. Вашият абонамент не само ни помага да продължим да развиваме платформата, но и ви предоставя достъп до професионално подготвени тестове, съобразени с всички изисквания, които ще подпомогнат зрелостниците от 4., 7., 10. и 12. клас в тяхната подготовка през тази учебна година. Абонирай се или подари абонамент тук: www.gramoten.bg/subscribe

Подкрепете ГРАМОТЕН.БГ и в Револют (Revolut): revolut.me/gramoten

Може да ни подкрепите и в PayPal: paypal.me/gramoten

Напоследък отново започна да се говори за въвеждането на задължителен предмет религия и православие в българското училище. Ние от ГРАМОТЕН.БГ смятаме, че е задължително да потърсим вашето мнение по този и свързани с него въпроси.

МОЖЕ ДА ГЛАСУВАТЕ ТУК:

Подкрепете каузата на ГРАМОТЕН.БГ, като се абонирате за нашия сайт. Вашият абонамент не само ни помага да продължим да развиваме платформата, но и ви предоставя достъп до професионално подготвени тестове, съобразени с всички изисквания, които ще подпомогнат зрелостниците от 4., 7., 10. и 12. клас в тяхната подготовка през тази учебна година. Абонирай се или подари абонамент тук: www.gramoten.bg/subscribe

Подкрепете ГРАМОТЕН.БГ и в Револют (Revolut): revolut.me/gramoten

Може да ни подкрепите и в PayPal: paypal.me/gramoten

Министерството на образованието и науката подготвя промяна в учебния план за гимназиалния етап, като основен акцент е значителното увеличение на часовете по български език и литература. Предвижда се над 20% повече часове за този предмет с цел да се подсили езиковата подготовка на учениците и да се осигури по-добра основа за тяхното бъдещо развитие. Промените са част от по-широка реформа, която включва и увеличаване на часовете по природни науки и математика, както и по история и география.

Въпреки че се акцентира на по-широка образователна основа, реформата предвижда и жертви, като намаляване на интензивността на изучаването на чужди езици. За да разберем как възприемате тези промени, ГРАМОТЕН.БГ стартира анкета, в която искаме да чуем Вашето мнение относно увеличаването на часовете по български език и литература.

Подкрепете каузата на ГРАМОТЕН.БГ, като се абонирате за нашия сайт. Вашият абонамент не само ни помага да продължим да развиваме платформата, но и ви предоставя достъп до професионално подготвени тестове, съобразени с всички изисквания, които ще подпомогнат зрелостниците от 4., 7., 10. и 12. клас в тяхната подготовка през тази учебна година. Абонирай се или подари абонамент тук: www.gramoten.bg/subscribe

Подкрепете ГРАМОТЕН.БГ и в Револют (Revolut) revolut.me/gramoten

Ученикът Калоян Гешев постави нов световен рекорд по скоростна математика. Постижението си той направи пред свидетели в НБУ. Младият математик успя да извърши 10 изчисления само за 1 минута и 14 секунди. Той е разписал 10 петцифрени числа като сума на най-много четири квадрата.

Калоян обясни какво означава това като даде следния пример:. „68 985 е равно на 260²+37²+4²”. По време на опита той е имал 10 такива задачи, генерирани на момента от компютър.

Предишният рекорд в тази дисциплина е бил 4 минути и 54 секунди. Поставен е през февруари 2020 г. в Нидерландия. Калоян обаче бил четири пъти по-бърз. „Аз гледах да съм малко по-бавен, за да не допусна грешка”, споделя той.

Майката на Калоян - Румяна Гешева, разказа, че синът ѝ тренира всеки ден.

„Осигурихме базата, заснемането и свидетелите. Рекордът е признат, очакваме сертификата”, заяви доц. Полина Михова, ръководител на департамент „Здравеопазване и социална работа” в НБУ.

Подкрепете каузата на ГРАМОТЕН.БГ, като се абонирате за нашия сайт. Вашият абонамент не само ни помага да продължим да развиваме платформата, но и ви предоставя достъп до професионално подготвени тестове, съобразени с всички изисквания, които ще подпомогнат зрелостниците от 4., 7., 10. и 12. клас в тяхната подготовка през тази учебна година. Абонирай се или подари абонамент тук: www.gramoten.bg/subscribe

Подкрепете ГРАМОТЕН.БГ и в Револют (Revolut) revolut.me/gramoten

Дебатът за забраната на мобилните телефони в училище отново е на дневен ред. Според министъра на образованието продължителното взаимодействие с екрани влияе негативно върху концентрацията, когнитивните умения и комуникативността на децата. Затова се обсъжда не само ограничение в час, но и пълна забрана на устройствата по време на междучасията.

Подкрепяте ли такава мярка? Споделете мнението си в нашата анкета!

Матура по математика, ако има, няма да е скоро. Разговорът за насърчаване на изучаването на математика по-скоро приключва с темата за матура по математика, а не започва с нея. Трябва да направим много неща преди това – учебните програми, учебния план да увеличим часовете, да имаме повече учители. Основното ни ограничение да разширим изучаването на математика в гимназиален и прогимназиален етап е липсата на учители по математика. Това каза министърът на образованието и науката Красимир Вълчев по БНТ.

„Прогнозите са, че днешните ученици ще сменят три пъти професии по време на трудовия си живот, не работни места, а професии. Това означава, че те постоянно ще трябва да се адаптират и да учат. Голяма част от тях ще бъдат активни до 2075 година. Можем да предположим, че професиите на бъдещето ще изискват по-широка база от умения и компетентности. Нашата система е прекалено амбициозна откъм специализации. Ако погледнете професионалното и профилираното образование в гимназиален етап, ние имаме доста амбициозни профили. Искаме за 12 години децата да научат това, което обикновено се учи за 14 или 15 години, защото беше свален материал от висшето образование, тоест системата на училищното образование подпомага системата на висшето образование. От друга страна вкарахме допълнителни предмети, не остава време, възпроизвеждаме културата на заучаване, децата препускат и учителите, натрупват дефицити, демотивирани са. Това най-остро се вижда при математиката и физиката за сметка на чужди езици. В гимназиален етап има повече часове по чужди езици сумарно във всички училища отколкото по математика и природни науки взети заедно“, отбеляза Вълчев.

Ето защо образователното министерство готви промени.

"Едно от предложенията, които ще направим в Закона за предучилищното и училищното образование, е да направим по-хибридни профили. По-широката основа е по-добрата парадигма за бъдещето. Една от най-важните цели е да освободим пространство – време на учителите и учениците. Можем да жертваме част от амбицията на профилираното образование, защото ако погледнете учебните планове на профилите, те са прекалено натоварени и трудни. Можем да изчистим учебните програми от фактология, защото имаме базови знания, които формират умения, но имаме и чиста фактология, която не е необходима в днешния свят. Тоест да имаме повече часове за затвърждаване на умения, дълбоко учене, упражнения, особено по математика и физика виждаме драматичен проблем. Повсеместно лоши са резултатите ни по математика и природни науки, затова са и такива резултатите по ПИЗА", каза Красимир Вълчев.

Ще има и предложения за задължителен час по религия и добродетели.

„Един час по добродетели и религия, нещо което ние възнамеряваме да предложим, още повече ще усилим това възпитание. Това е начин и да обединим усилията си с вероизповеданията, с Българската православна църква най-вече – да направим децата добри хора. И в момента имаме СИП религия. Учителите казват, че при тях децата стават по-ученолюбиви, освен че намалява агресията. Ще бъде в задължителния учебен план с възможност за избор на програми. Ако детето или родителят не желае да избере с елементи на конфесионално образование, ще има възможност да избере без такива елементи – тоест етика, философия, история на религиите. Но пак ще бъде час по възпитание в добро“, добави министър Вълчев.

По темата за въвеждането на оценка "дисциплина" Вълчев коментира:

„Италия върна оценка дисциплина. И в училище, и в обществото ни доминира усещането за липса на ред. Дисциплината е базова предпоставка за добро обучение. Учителите в момента се чувстват безпомощни, заради неработещата санкционираща система. Аз лично подкрепям оценка дисциплина, това е една от темите, които обсъждаме, но заедно със системата от санкции. Все още съм въздържан да говоря конкретно, тъй като нямаме решение. Май или юни ще предложим тези промени на Народното събрание, ще бъдем готови още май месец. Това ще бъде темата, която ще поставим на обсъждаме този и следващия месец“.

„Проблемът е, че понякога възпитаваме децата заради оценката, затова да имат, а не да бъдат. Цялата образователна система трябва да възпитава децата затова да бъдат, да бъдат знаещи, можещи, добри хора. Дисциплината е една от основните предпоставки за добри резултати. Нашата образователна система е доста срамежлива във възпитателната си функция. Българските учители възпитават в национално самосъзнание, в патриотизъм, но самите учебни програми, които им задават какво да правят – нямат достатъчен акцент върху възпитателната функция. Най-важното възпитание е това в добродетели“.

МОН ще предприеме мерки и по отношение на изтичането на медицински кадри. Според данните на министъра всеки четвърти, завършил медицина, е избрал да упражнява професията извън България.

От МОН предлагат специалността „медицинска сестра“ да стане защитена:

„Добрата новина е, че намалява склонността за излизане извън страната, но лошата е, че 25% от завършващите медицина лекари напускат България. Ще предложим за професионално направление „Медицина“ обвързването на част от приема с договори с лечебни заведения, което ще ги мотивира да останат. На първо място сме в Европа по обучение на лекари на 1 милион души, на първо място сме по чуждестранни студенти в професионално направление „Медицина“. Проблемът е при медицинските сестри. Това, което можем да направим, е да освободим от такси. Но основната мярка е да се повишават възнагражденията, което не зависи от нас“, обобщи Вълчев.

Източник: Дарик

Подкрепете каузата на ГРАМОТЕН.БГ, като се абонирате за нашия сайт. Вашият абонамент не само ни помага да продължим да развиваме платформата, но и ви предоставя достъп до професионално подготвени тестове, съобразени с всички изисквания, които ще подпомогнат зрелостниците от 4., 7., 10. и 12. клас в тяхната подготовка през тази учебна година. Абонирай се или подари абонамент тук: www.gramoten.bg/gift

Подкрепете ГРАМОТЕН.БГ и в Револют (Revolut) revolut.me/gramoten

Министерството на образованието смята да предложи промени в училищния закон, които да улеснят налагането на санкции на учениците. Това съобщи просветният министър Красимир Вълчев по БНР. По думите му вероятно ще бъде предложена след обсъждане и мярката училищата да могат да определят и допълнителни санкции, но при определени условия.

Вълчев обясни, че не смята да въвежда оценка за дисциплина на учениците, за каквато настояват от синдикат Образование", тъй като това е вид санкция, а системата следва да бъде повече подкрепяща. Освен това около нея има редица технически ясноти - кой точно учител ще я налага и др. По думите му обаче темата следва да се обсъжда, тъй като е факт, че учителите се чувстват безпомощни и се въздържат от налагане на наказания, защото трябва да пишат куп документи.

Според него трябва да се оправи системата за санкциониране, затова и ведомството му ще предложи промени в училищния закон, които да позволят по-лесно налагане на наказания на провинилите се ученици. Ще се обсъди и даването на възможност на училищата сами да разпореждат допълнителни мерки, но при определени условия, за да се изключат рисковете от директорски произвол.

И синдикати, и директори настояват за по-лесно налагане на санкции за учениците, които нарушават дисциплината. Основната причина е, че сега действащата система е тромава и не дава големи права на училищното ръководство - например, при отказ на родителя да дойде в училището и да съдейства.

По повод другия вид санкции - за директори, които допускат масови двойки на матурите, Вълчев коментира, че като цяло те не бива да получават допълнителни възнаграждения, но и че е трудно да се оцени доколко вината е изцяло тяхна, доколко слабите резултати се дължат на други фактори от околната среда, на родителите и т.н. "Едно е да се работи с дете, което от 2-3 години ходи на курсове, друго е то да няма подкрепа от родителите", коментира той.

"Много е трудно да се направи оценка на качеството на образованието, защото то е неосезаем продукт. Имаме инспектиране на училищата, атестация на учителите, имаме оценка за целите на диференцираното заплащане, но тя съдържа субективен елемент. За да се оцени учител, това трябва да стане по обективни критерии", коментира Вълчев.

По думите му затова е нужна оценка на добавената стойност на ниво училища, но въпреки че сме ангажирали най-добрите световни експерти през годините, се е оказало, че е много трудно оценката да се направи справедлива. Несправедливата оценка е по-лош вариант от това въобще да няма оценка на качеството, смята той. "Планираме да предложим промени в закона за предучилищното и училищното образование, така че да обединим двете оценки, и да имаме ежегодна оценка на труда на учителите. Вероятно от следващата година есента", посочи Вълчев.

Източник: Днес.бг

Министърът на образованието и науката, Красимир Вълчев, наскоро предложи въвеждането на задължителна матура по математика за дванадесетокласниците. Според него, едва 5% от зрелостниците избират матура по математика, което е недостатъчно предвид нуждата от икономически и инженерно-технически кадри в страната.

В същото време, министърът обмисля отпадане на Националното външно оценяване след 10-и клас, тъй като организирането му отнема значителен ресурс, а резултатите не винаги водят до подобряване на обучението.

Тези предложения предизвикаха различни реакции сред ученици, учители и родители. Някои изразяват притеснения относно задължителната матура по математика, докато други подкрепят идеята с оглед на бъдещите професионални изисквания.

Днес искаме да чуем вашето мнение по този въпрос. Одобрявате ли въвеждането на задължителна матура по математика? Споделете вашите виждания и аргументи в анкетата по-долу.

Благодарим ви за участието и споделените мнения!